在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是人美心善的小编帮大伙儿整编的6篇语文伴我成长作文，希望大家能够喜欢。

语文伴我成长作文 篇一

鱼离不开水，鸟离不开树，我们的成长自然离不开老师。老师像春天的微风把新意吹给我们；老师像夏季的暖风把知识送给我们；老师像秋天的落叶带走我们的错误；老师像冬季的寒风吹走我们的缺点。.。.。.

回想以前，小学的语文老师是那么的幼稚，例如：想让学生理解这篇课文就会在自己的班上做一些游戏等。这就是小学的语文老师。而我现在的语文老师要比小学的语文老师要好的多。例如：在一篇课文中他会问：“你们理解了没有。”我们不理解他便会举出一些我们身边的一些例子再讲一遍。在写作上您是这方面的教授，在小学上我的水平很差，但我升到初中后在您的指导下，我在作文方面上了一个台阶。我在这里对您深深地道一声：“谢谢”，人类如今的成就就是站在巨人的肩膀上取得的，老师则是用自己的双手助我们登上巨人的肩膀的人，这就是老师。虽然我小学不喜欢学语文，直到我遇见您之后我的语文成绩才突飞猛进。

春风伴随和风悄悄进入夜幕，细细密密，滋润大地万物，老师正如这春雨一般，对我们进谆谆教诲于潜移默化中帮助我们更好地成长。

语文伴我成长作文 篇二

今天，袁老师给我们上了一节难忘的语文课。说它难忘，因为这是一节表演课。我们都特别期待着表演《公仪休拒收礼物》这课独幕剧。

这激动人心的时刻终于到了。袁老师一进门，我们都非常紧张，好像心要跳出来似的。袁老师微笑着问我们课前有没有排练，我们没有吱声。其实，我能猜到，老师想让我们把课文读熟，这样演起来能 够顺利一些。而且，袁老师还带了摄像机，由陈奎负责拍摄。袁老师鼓励我们自告奋勇地上台表演，我想举手但是没有勇气。只有尤泽宇那组同学积极举手，袁老师叫他们那组上台表演。他们那组同学 全部捧着书表演，根本不算是表演，充其量只能算是分角色朗读。袁老师让我们发表观点，大家也是各抒己见。接着，袁老师又让张弛那组表演，但是也只有张弛一个人表演得比较好。袁老师没有生气 ，继续鼓励大家：“老师最后想让大家推荐四位同学上台表演。让我们在刚才表演的基础上吸取经验，精益求精。想不想挑战？”我们推荐了四位同学，大家的目光一齐聚集在讲台前。这次，他们表演 得特别到位：公仪休那么镇定自若，子明那么谦虚好学，管家那么阿谀奉承……我们情不自禁地鼓掌叫好。袁老师也开心地笑了。

这一节课我觉得有点遗憾，因为我没敢举手。如果能再让这节课重上，我一定第一个高高地举起手！

语文伴我成长作文 篇三

成长是一个过程，在这个过程中每个人都会有感动，有欢笑，有泪水有遗憾，这一点一滴都是成长。

初中入学后的第三天，在烈日炎炎的天气里，我们开始了入学第一课：军训。我们站军姿，练习三面转法，练习手语操，练习青春飞扬舞蹈，有些在小学时学过，对我而言不是很难。

老师一遍一遍的教我，可我还是一遍一遍的错，到了后来都把两者混为一谈了。我不甘落后，一遍遍的练习，一个动作一个动作分解着练，两个相似的动作对比着练，但到了最后，我终于算是学会了。汗水铸就了我的`成长。

在我练习的过程中，教官指派的两名同学非常认真。当时谁也不认识谁，他们能如此认真的教我，让我感受到了感动和温暖。着让我想到了小学时互帮互助的生活。

练青春飞扬时，天气特别热。我真的很想得到一条《西游记》中羊力大仙下油锅使用的冰龙。但我还是坚持了下来。最后和老师的动作做反了，就像一个镜里一个镜外一样，用老师的话说就是做成镜面了。也有同学和老师做成镜面了。但是很快便改了过来。哎！怎么总比别人慢半拍呢？这个遗憾让我一直耿耿于怀。

在这个专心练习的过程中，我感受到了来自教官和同学的关心，让我感动，感受到了来自自己的努力带来的成绩，我感到高兴，也有一些努力不够留下的慢半拍的小小遗憾。不过，回想起来，不管那样感觉，都是成长的滋味，都是岁月的馈赠。

语文伴我成长作文 篇四

你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你，明月装饰了你的窗子，而你装饰了我的梦。

曾一度，为你的外表所迷恋。终南山下，菊花丛中，你是一朵隐逸的菊花。“采菊东篱下，悠然见南山”，你美得自由自在，宁静致远。月光如水，照得你晶莹。你如莲花一般，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。“花间一壶酒，独酌无相亲”，你美得自在洒脱，我行我素。你就像落日亭前随遇而安的骚人，“一点浩然气，千里快哉风”，美得豁达开朗，不羁豪迈。

你是成长路上各种各样的风景，美得五彩斑斓，令人迷醉。但，你的，也不容忽略。

曾经，我也叛逆，也想放弃，也曾迷茫。“一切都是命运，一切都是烟云，一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻，一切欢乐都没有微笑，一切苦难都没有泪痕”。我彷徨迷失，找不到方向。但你终于在黑夜中为我架起一盏灯，“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”。� 不是一切呼吁都没有回响，不是一切失却都无法补偿”。你，是黑夜中的灯塔，陪伴我迎接光明。

你是成长路上的指示牌，指引我正确的方向，但你也教会我做人，教会我长大。

你告诉我“百善孝为先”，也教会我“做人饮水要思源，才不愧对父母恩”。你用一束束康乃馨，温柔的告诉我要感恩父母，也教会我写下情真意切的亲情作文。你又化身为司马迁，说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，让我不轻言放弃，勇敢地驶向人生的终点。你告诉我要听情歌，写情书，教我写充满真情实感的文章，做一个有真情实感的人。

你，语文，是我成长道路中最美的风景，最亮的灯塔，也是最知心的良师益友。你美得坚定，美的经久不衰，美得温暖如春。陪我携手走过每一个风霜雨露，每一个风和日丽。

语文伴我成长作文 篇五

首先提醒大家注意的是正方辩友有离题之嫌。对方的立论实质无非是为了说明问题，艰苦条件的磨砺能使人成才。然而我们并没有讨论磨炼能不能成才，而是在讨论逆境是否有利成才。逆境与磨砺不是一个概念，有利与能也不是一个概念。

桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。我方的观点是逆境不利于成才。且听我作如下的两点分析。

第一，从概念方面说：人活着。总处在一定的社会环境和自然环境中，当这样的环境为我们成才的方方面面都设置了很好的条件，有利于我们主观能动性的发挥时，这种环境就是顺境。当我们生活在不论维持生存还是成就事业总感到困难重重，压抑苦闷时，这种环境就是逆境。“逆”的意思是方向相反，跟顺境相对。“逆境”的意思是不顺利的境遇。不顺利的条件会有利吗？如果逆境有利成才顺境不利的话，我们为什么常祝愿“一帆风顺”，干麻不祝愿“一帆风不顺”呀。再来看看今天我们争论的焦点在于有利与否。核心在于利。《现代汉语词典》对利的解释有三：第一，利有顺利，便利的'意思；第二，利是有利益的意思；第三，是使有利。但无论从哪个意思上说都是不符合正方观点的。难道你们能说逆境能使人的成才更顺利，更便利吗？

第二，从社会方面说：的确，在贫穷落后的社会，艰苦环境下仍能出人才，但他们的成功要付出比在良好环境下多少倍的艰辛呢？难道这是逆境带给他们的好处吗？另一方面，社会在进步，人们的生活水平也在不断提高，我们的成长条件是要比过去顺利多了吧。然而即使是这样，老师、家长、学校仍然在不断地为我们创造良好的学习和生活环境，为我们营造顺利的成长空间。这就是为了更有利于我们成才。良好的教育，轻松的的思想环境，完善的生活和学习条件，正是我们成才的有利因素。古往今来的多少成功人士也为我们提供了证明。孟母三迁的典故可谓脍炙人口，若是逆境不利于成才，孟母何必辛辛苦苦地搬家呢？难道是她不喜欢她的房子吗？节目最后得有一个小结，一句话。逆境不利于成才。

语文伴我成长作文 篇六

崭新的封面，四四方方，携带着古朴的水墨画和优美的文章，毅然地走进了我的思想殿堂。你一进入我那幼稚的殿门就不知出来了。渐渐的，我们变成了形影不离的好朋友，伴着我一同成长。

从幼儿园到小学，从小学到初中：从拼音汉字到简朴的文章：从优美的文段到富含哲理的文言文。每时每刻都有你的身影陪伴在我的身旁。从此，我不再孤独，有你的陪伴，我会更加成熟。

记得上初一时，我们学习了《论语》十则：“子曰‘学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦悦乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’……”每当读起，我总会不由自主地想起你，是你帮助我理解内容，点提重点。从那时起，我和你一起“温故而知新”看到有才能的人，就向他看齐，过不多久，我们就完全理解了“己所不欲，勿施于人”的道理。

不知不觉中，我和你携手走进了初二的校园。与往常一样，你总是能比我更早地理解词句。而我则在你的陪伴和鼓励中，不断的进步、成长。是你让我知道了即使身处陋室，也有与我谈笑的博学之人和可以弹奏的朴素的古琴以及那珍贵的佛经。当我们阅读《马说》时，你为诗人不被朝廷赏识、重用而感到惋惜；我也对不识人才的腐败朝廷感到愤恨与不满。

等到了初三，我决心征服你、超越你。于是，我努力奋起，知道了诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”；目睹了苏轼乘马射虎似孙郎的飒爽英姿；感受了李清照“物是人非事事休，欲语泪先流”的痛苦与哀愁。而你并不担心我会超过你，反而为我的行为而自豪、骄傲。

的'确，你不用担心，因为你是我成长的导师，更是我一生的朋友——语文。是你陪我度过了十多个春秋，在你的心中，我的成长就是我回报你的最好的礼物。我的朋友，让我们一起携手走完剩余的每分每秒，为我们的成长画上一个圆满的句号！